FASE II

- RECOPILAR INFORMACIÓ SOBRE ELS CASOS

- BUSCAR RECURSOS I MATERIAL DIDÀCTIC.

Aquesta fase m’ha ocupat més temps del que em pensava.

Recopilar i llegir  tota la informació sobre els dos casos en els que em centraré ha sigut una tasca llarga.

El meu tutor m’ ha anat facilitant tot el que necessitava:

-          Informes escolars.

-          Proves.

-          Exercicis.

-          Reunions amb els mestres.

-          Reunions amb les famílies...

He anat fent reunions setmanals amb el meu tutor per tal de poder parlar sobre els dos casos en qüestió i pensar en els aspectes més importants a millorar i també en les millors alternatives de l’organització de les sessions de reeducació.

Un cop ho he tingut tot revisat i estudiat, he començat a buscar els recursos que m’han semblat més adequats per treballar la disgrafia, la disortografia i la comprensió lectora, cada cas segons el seu nivell i les seves necessitats.

El fet de recopilar, organitzar i analitzar tota la informació necessària m’ha semblat una tasca més complexa del que m’imaginava.

EL CAS " R "

“ R “ és un nen de 12 anys que actualment està fent 6è de primària.

El seu diagnòstic és TDA. • No és hiperactiu encara que té comportaments de cridar l'atenció a classe fent "tonteries" perquè els altres riguin.

A l’escola té moltes dificultats, algunes d’elles són:

-   Té molts oblits pel seu dèficit d'atenció: oblida material, dates,     hores,       

     encàrrecs, etc.

-          Coneix les normes d’ortografia treballades, però no sempre les aplica.

-          Li costa assimilar els conceptes de gramàtica.

-          No és gaire polit en les seves presentacions.

-          Li costa comprendre un text  elaborat per  la seva edat.

-          Té dificultats en l’elaboració de textos.  Poca coherència al escriure textos llargs: no hi ha una estructura interna correcta.

Aquest és un dels seus textos on es poden apreciar les seves dificultats:

Tenint en compte el tema de les meves pràctiques, el meu tutor i jo vam creure oportú que en “ R “ fos un dels casos en els quals l’assessorés i l’ajudés en les seves classes de reeducació.

La seva reeducació anirà més encaminada cap a la disortografia i la comprensió lectora, ja que la seva grafia no presenta gaires alteracions.

La meva recerca de recursos va dirigida sobretot a solucionar els trastorns de l’escriptura de manera eficaç i entretinguda!

EL CAS " A "

“ A “ és un nen de 8 anys que actualment està fent 2n de primària.

Té bones capacitats intel·lectuals. Presenta dificultats de relació social. El seu diagnòstic és TDA.

A l’escola té problemes per seguir el ritme de la seva classe i per assimilar els conceptes treballats, a causa del seu trastorn.

Algunes de les dificultats que té són:

-          No fa la lletra clara i entenedora.

-          No és gaire polit en les seves feines.

-          Li costa molt llegir amb fluïdesa.

-          Li costa comprendre el que llegeix.

-          Li cosa construir un text.Diccionario

En aquest escrit es poden observar algunes de les seves alteracions de l’escriptura:

Després d’analitzar la disgrafia i la disortografia d’en “ A “, començo a preparar els exercicis de grafisme i repàs de normes ortogràfiques per a la seva reeducació.

Em preocupa que trobi els exercicis avorrits! Intento buscar-los el més atractius  possible.

FASE I

-          CONÈIXER EL CENTRE,

-          ELS PSICÒLEGS QUE HI TREBALLEN I

-          ELS CASOS QUE PORTEN.

Aquesta fase ha sigut molt interessant.

M’ha agradat molt conèixer als psicòlegs que treballen en el centre on faig les pràctiques, he après molt sobre com treballen i s’organitzen.

Però el que he trobat més enriquidor ha sigut conèixer i aprofundir en els diferents casos que porten, sobretot els casos de nens i adolescents amb TDA, amb o sense Hiperactivitat.  

Tinc moltes il·lusions posades en trobar els recursos didàctics adequats per ajudar a solucionar les dificultats, a l’hora d’escriure, d’aquest nens. Vull  buscar la manera més eficaç d’assessorar al meu tutor.

Espero aconseguir-ho. Ja us aniré explicant!

COMPRENSIÓ LECTORA

  

La comprensió lectora és la capacitat d'entendre un text, tant pel que fa al contingut com a la intenció de l'autor.

Els casos sobre els quals orientaré i ajudaré al meu tutor sobre les reeducacions que cal fer presenten problemes de comprensió.

He trobat molts recursos didàctics per a treballar aquest aspecte, alguns d’ells són:

·         https://sites.google.com/a/xtec.cat/rdzereral/cm-i-cs-catala/comprensio-lectora

·         http://www.xtec.es/aulanet/ud/catala/textos/index.htm

·         http://www.xtec.cat/crp-granollers/comprensio-lectora/index.htm

·         http://clic.xtec.cat/qv_biblio/act.jsp?activity_id=20

·         http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Home/Consell%20superior%20d'avalua/Pdf%20i%20altres/prova%20avaluacio%20primaria/comprensio%20lectora.pdf

·         http://www.consumer.es/web/es/educacion/extraescolar/2009/01/23/182909.php

·         http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/

Hi ha recursos molt interessants, espero que us serveixin d’ajuda!

A mi m’estan anat molt bé!

DISORTOGRAFIA

 Un altre dels trastorns de l’escriptura és la Disortografia

Es tracta d'una dificultat en l'escriptura, que destaca per un dèficit específic i significatiu de l'ortografia normalment associada als trastorns lectors.

Quan la disortografia apareix com dèficit específic en absència d'antecedents d'un trastorn específic de la lectura, no sent explicat el seu origen per un baix nivell intel·lectual ni problemes d'agudesa visual o escolarització inadequada s'anomena trastorn específic de l'ortografia.
La disortografia presenta diferents nivells de gravetat que oscil·len entre lleu i greu. El grau lleu es manifesta per omissió o confusió d'articles, plurals, accents o faltes d'ortografia a causa de desconeixement o negligència en les regles gramaticals. Es considera greu quan existeixen dificultats relacionades amb la correspondència fonema-grafema i apareixen errors d'omissió, confusió i canvi de lletres, síl·labes, paraules, addicions i substitucions.

Aquest problema afecta l'activitat acadèmica i a les activitats diàries, i no es deu a cap deficiència neurològica o sensorial. Entre els seus components estan la mala ortografia, els errors gramaticals i de puntuació.

Els casos que estic analitzant sembla que tenen disortografia lleu, ja que bàsicament tenen moltes faltes d’ortografia,  a causa dels problemes d’atenció .

En aquestes webs podeu trobar informació de gran interès:

http://www.psicodiagnosis.cat/areaclinica/trastornsenlambitescolar/trastorndelescriptura/index.php#04f9119c7013be212

http://psicopedagogias.blogspot.com/2008/06/disortografa-concepto-y-causas.html

http://www.psicopedagogia.com/disortografia

http://www.logopediaescuela.net/disortografia.htm

http://cyberpediatria.com/disortografia.pdf

DISGRAFIA

Hola a tothom!

Els casos de nens amb TDA del meu tutor tenen trastorns de l’escriptura.

Un d’aquests trastorns és la disgrafia.
La disgrafia és l’escriptura defectuosa sense que un important trastorn neurològic o intel lectual ho justifiqui.
Hi ha dos tipus de disgrafia:
Disgrafia MOTRIU:Es tracta de trastorns psicomotors. El nen disgràfic motor comprèn la relació
entre els sons  escoltats, que ell mateix pronuncia perfectament, i la
representació gràfica d'aquests sons, però troba dificultats en l'escriptura
com a conseqüència d'una motricitat deficient.
Es manifesta en lentitud, moviments gràfics dissociats, signes gràfics
indiferenciats, maneig incorrecte del llapis i postura inadequada en escriure
Disgrafia ESPECÍFICA:La dificultat per reproduir les lletres o paraules no responen a un trastorn
exclusivament motor, sinó a la mala percepció de les formes, a la desorientació
espacial i temporal, als trastorns de ritme, etc. compromet a tota la motricitat
fina
Els nens que pateixen aquesta disgrafia poden presentar:
• Rigidesa de l'escriptura: Amb tensió en el control de la mateixa
• Grafisme solt: Amb escriptura irregular però amb pocs errors motors
• Impulsivitat: Escriptura poc controlada, lletres difuses, deficient organització de la pàgina
• Inhabilitat: Escriptura maldestre, la còpia de paraules planteja grans dificultats
• Lentitud i meticulositat: Escriptura molt regular, però lenta, s'afanya per la
precisió i el control.

http://cyberpediatria.com/disgrafia.pdf

Durant les revisions dels escrits d’un dels casos que seguiré he pogut veure que coincideixen moltes de les dificultats de la disgrafia específica.

Segueixo analitzant per tant de poder preparar les sessions de reeducació més adequades. M’està ocupant més temps del que em pensava!

TDAH

Hola a tothom!

Per poder desenvolupar el meu projecte de manera adequada és necessari que estudiï i entengui les conductes dels nens i nenes amb TDAH.

Per als que no esteu familiaritzats amb aquest trastorn us faig cinc cèntims sobre els seus símptomes .

SÍMPTOMES DEL TDAH

És possible presentar algun símptoma de TDAH en un moment donat, sense que tingui més importància. Els psiquiatres només pensen en aquest diagnòstic quan són molts els símptomes, es presenten sovint, en gairebé qualsevol ambient i no són passatgers, sinó que es vénen arrossegant des de la primera infància.

SÍMPTOMES D'HIPERACTIVITAT-IMPULSIVITAT:

 • Inquietud, es mou en el seient

• S'aixeca quan hauria d'estar assegut

• Corre i salta en situacions inapropiades

• Dificultat per jugar tranquil.lament

• Excitat sovint, "com una moto"

• Parla excessivament

• Respon abans que finalitzi la pregunta

• Dificultat per guardar el torn en activitats de grup

• Interromp als altres en els jocs, converses, etc

SÍMPTOMES DE MANCA D'ATENCIÓ:

• No atén detalls, comet errors

• Dificultat per mantenir l'atenció

• Sembla que no escolta

• No segueix instruccions, no acaba les tasques

• Dificultat per organitzar-se

• Evita tasques que requereixen esforç continuat

• Oblida i perd coses necessàries per a la seva activitat

• Fàcil per distreure's per estímuls externs

• Oblidadís en les activitats diàries

 http://www.trastornohiperactividad.com/sintomas-del-tdah

 Pel que estic observant de moment, la majoria dels casos que té el meu tutor de nens amb TDA amb o sense hiperactivitat tenen aquests símptomes, i això fa que tinguin moltes dificultats d’aprenentatge, que normalment van acompanyades de trastorns de l’escriptura i la lectura.